第二屆建筑環(huán)藝跨校聯(lián)展4月15日在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院隆重開幕，借此機(jī)會(huì)，記者的記者采訪了清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)鄭曙旸教授，圍繞此次活動(dòng)以及學(xué)生活動(dòng)的相關(guān)情況做了一次簡(jiǎn)短交流。

記者：您看了這樣一個(gè)學(xué)生參與主辦的活動(dòng)，有哪些建議？以及它的意義所在？
鄭曙旸：大學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，所以出現(xiàn)這種以社團(tuán)、專業(yè)為主角的活動(dòng)在清華美院應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)沉寂了相當(dāng)一段時(shí)間了。其實(shí)在八十年代中央工藝美院的時(shí)候這種活動(dòng)就非常廣泛，雖然不像現(xiàn)在有一個(gè)名字，但是類似的活動(dòng)是很廣泛的，也可能與那個(gè)時(shí)代有關(guān)系。大概從九十年代中后期然后一直到合并進(jìn)清華的這十年，這種活動(dòng)就開始有些不正常，有時(shí)候我經(jīng)常也聽說(shuō)學(xué)生現(xiàn)在缺少一點(diǎn)對(duì)專業(yè)方面的沖動(dòng)。其實(shí)并非要老師來(lái)組織這些活動(dòng)，因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)本身就不是以老師的推動(dòng)力為主體，應(yīng)該是學(xué)生先要學(xué)會(huì)自學(xué)，而學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)又必須得形成一種氛圍，這種氛圍依靠的就是學(xué)生社團(tuán)。所以這次的活動(dòng)就已經(jīng)開始有這種意識(shí)了。
    我在考慮為什么學(xué)生現(xiàn)在好像沒(méi)有這樣一種狀態(tài)呢？仔細(xì)想可能就是信息時(shí)代來(lái)臨以后，人們交往的渠道更多了，比如網(wǎng)絡(luò)。但是我總覺(jué)得網(wǎng)上交流不同于人與人面對(duì)面的交流，它把很多信息過(guò)濾掉了，過(guò)濾以后很難分辨?zhèn)€人的真實(shí)想法。我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)疑就在這兒，包括微博。所以需要有這種社團(tuán)的引導(dǎo)，來(lái)獲取更多面對(duì)面的、專業(yè)的、學(xué)生之間的、師生之間的、學(xué)校之間的交流，我覺(jué)得這種形式是非常好的。
    跨校的意義在于，不同的學(xué)校有不同的文化層次、價(jià)值觀和取向，有了這種跨校交流就可以開辟學(xué)生在另一種文化下產(chǎn)生的思維方式。我今天用“突破圍城”這個(gè)概念的關(guān)鍵就在于此，因?yàn)槿绻煌黄?，等到了社?huì)就不知道該如何來(lái)做設(shè)計(jì)了。

鄭曙旸教授為本次活動(dòng)簽名留言

記者：學(xué)校給了學(xué)生這樣一個(gè)很好的交流平臺(tái)，學(xué)生應(yīng)該如何把握好這樣的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)？
鄭曙旸：學(xué)生還是應(yīng)該依據(jù)他自身學(xué)校給他創(chuàng)造的平臺(tái)，首先要上好課。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校都有一套教學(xué)體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱。其實(shí)在交流的時(shí)候不可能離開學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，無(wú)非是利用他本身的課程體系所衍生出來(lái)學(xué)生感興趣的東西。所以要利用好這個(gè)資源首先就是他現(xiàn)有的課要上好。當(dāng)然課程完成之外，可以再延伸出一些他的課題。其次，要利用好學(xué)校提供的資源。就清華美院來(lái)講，我們現(xiàn)在的資源可以說(shuō)有90%的學(xué)生都沒(méi)有去用，我們實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在全國(guó)甚至世界上都是一流的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在做交流時(shí)基本上都是一些圖版，真正制作的模型或創(chuàng)意型制作的實(shí)物比較少。要利用這個(gè)平臺(tái)要學(xué)會(huì)學(xué)科交叉，不要把自己固定在自己所謂的專業(yè)圈子里，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)從學(xué)校的整個(gè)教育體系它已經(jīng)傳達(dá)的很充分了，學(xué)生如果還是把上課的東西直接搬到他們業(yè)余交往中就有點(diǎn)兒過(guò)于單一了，應(yīng)該再擴(kuò)展一些。因?yàn)樵趯W(xué)校的時(shí)候無(wú)非就是培養(yǎng)一種工作方法、創(chuàng)新手段和能力。

記者：您來(lái)評(píng)價(jià)一下這次參展的學(xué)生作品。
鄭曙旸：作品就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的一個(gè)思考，體現(xiàn)的是一種觀念、一種概念，像這種作業(yè)很難真正實(shí)現(xiàn)，在學(xué)校的時(shí)候，就不要有太大的束縛，因?yàn)閷W(xué)生走出校門以后要做的都是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的，那時(shí)候束縛力會(huì)達(dá)到90%，自由發(fā)揮余地就是10%，如果在學(xué)期間老師的束縛太多，恐怕學(xué)生出去以后就什么都不敢想了。像這種作品好壞的判斷不在于是否能夠真正去實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是要自成邏輯。就是說(shuō)概念出來(lái)后，按照自己的邏輯推導(dǎo)，最后夠成立就是成功的。如果不成邏輯，最后自己都不能把事實(shí)說(shuō)清楚，就不太理想了。

記者：如何做好從學(xué)校到社會(huì)的銜接？
鄭曙旸：中間銜接不是觀念層面的問(wèn)題，而是技術(shù)層面的問(wèn)題。以前我們培養(yǎng)學(xué)生需要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性，但是在進(jìn)入信息時(shí)代以后有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，逐漸會(huì)有分工了，有專門負(fù)責(zé)技術(shù)的人來(lái)做表現(xiàn)，還有一部分就是負(fù)責(zé)出想法。比如環(huán)藝、建筑、景觀、室內(nèi)，都是有一些技術(shù)層面的要求，只要完整地跟一個(gè)工程就全部了解了。而觀念不提升，也許永遠(yuǎn)得不到突破，永遠(yuǎn)只會(huì)干活，沒(méi)有思想。所以大學(xué)不能太強(qiáng)調(diào)技術(shù)，要學(xué)會(huì)如何提升自己的觀念。
   
記者：非常感謝您！