北方的部分城市一天只供應(yīng)2小時(shí)的水。

因此在學(xué)校建筑中，雨水利用與場地的結(jié)合更能現(xiàn)實(shí)的示范，并起到最大的教育作用。

 

水是一個(gè)重要問題，景觀雜志也將其作為專題敘述。

我記得自己看到一句話：“我覺得景觀設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)更重要的，是怎樣去改變周遭的生存空間或生存環(huán)境，從而影響人的生活狀態(tài)，同時(shí)能夠給社會(huì)帶來價(jià)值，我們更在乎的是，能不能塑造一個(gè)很好的可持續(xù)性的框架，讓社會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的去調(diào)整，創(chuàng)新，或者改善。我覺得這是我們專業(yè)設(shè)計(jì)師十分重要的工作。”—— 設(shè)計(jì)師是來自美國舊金山的Andrea Cochran Landscape Architecture。

 

“此項(xiàng)目清楚地表明，通過將生命系統(tǒng)和雨水收集完全融入一個(gè)小學(xué)校園中，就有潛力創(chuàng)造出持久的價(jià)值。整個(gè)場地都被精心規(guī)劃成了學(xué)生們學(xué)習(xí)和游樂的空間。學(xué)生在景觀方面的參與在一定程度上保證了他們能有一種獨(dú)特的主人翁感。場地對于水的關(guān)注的精巧之處在于——巧妙地把雨水收集納入設(shè)計(jì)中，使之成寓教于樂的設(shè)施。庭院內(nèi)部布局簡潔，成為了校園里當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)的一種渾然一體的優(yōu)美延伸，掩映于地面及綠色的屋頂上蔥郁而自然的景觀之中。某些地方植物物種用作了裝飾，表明了如果為它們（重新）創(chuàng)造出適宜的生境，就能夠使其適用于相應(yīng)的文化背景中。該項(xiàng)目是一個(gè)綜合的，高效場地/景觀的絕佳范例，為帶有獨(dú)特屬性的特定場所提供了精心打造的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是絕無僅有的” 
　　-2010專業(yè)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì) 

 

努埃瓦小學(xué)是一所包括了從學(xué)前到八年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，強(qiáng)調(diào)社交&情感學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的藝術(shù)和綜合性的研究。它致力于鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)，培育社交和情感的敏銳度，激發(fā)孩子們的想象力。努埃瓦小學(xué)的校園擴(kuò)建的設(shè)計(jì)也是以上這些原則為基礎(chǔ)，同時(shí)展示了在環(huán)境管理方面的領(lǐng)先性。設(shè)計(jì)元素配合學(xué)校的課程，創(chuàng)造了能使孩子們參與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)過程的戶外空間。 

 

新設(shè)計(jì)用學(xué)校設(shè)施和一個(gè)中心廣場代替了原來的停車場，而這個(gè)中心廣場也將成為擴(kuò)建后新努埃瓦校園的中心。該項(xiàng)目位于山頂，可以看到一旁的海灣。設(shè)計(jì)中重復(fù)引入了線性元素，將人們的視線由校園引向更廣闊的自然風(fēng)景中。校園邊是一片具有穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)的樹林，林邊小路再一次使校園環(huán)境得到延伸。

　　從空間上看，設(shè)計(jì)把空間，包括邊界、水、連貫線條等，看做一個(gè)整體。與此同時(shí)，變化的階梯、栽植和對鋪裝的巧妙處理使這個(gè)較大的廣場變成了一系列較小的功能性空間，這也符合學(xué)校的實(shí)際需求。沿著教學(xué)樓，為班級(jí)創(chuàng)造了使用空間。這種線狀排列的大塊與大廣場明顯的線形布置形成了對比。排水溝和銀杏樹列創(chuàng)造了可滲透的邊緣。一株大的古老橡樹作為空間標(biāo)識(shí)栽植在圖書館前。

　設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了詳細(xì)的地形、小氣候和生態(tài)分析。學(xué)校的建筑都聚集在山脊線附近，隨著自然地形錯(cuò)落分布以減少對環(huán)境的影響。設(shè)計(jì)者還利用太陽和暖季的西北風(fēng)。圖書館和學(xué)生中心坐落在通向中心廣場的軸線的較低位置處，減少了太陽和東風(fēng)對建筑物的影響。建筑和園林的協(xié)調(diào)也體現(xiàn)在崖徑上，崖徑上種植的鄉(xiāng)土草本掩蓋著圖書館東邊的高起，也使它更加耐熱。圖書館和學(xué)生中心的屋頂也進(jìn)行了綠化，這又為鄉(xiāng)土植物提供了1萬平方英尺的生境。圖書館的屋頂綠化吸引了蜜蜂、鳥類，甚至一種瀕危的蝴蝶。學(xué)生中心的屋頂綠化復(fù)制了加州草地，這是一種重要的瀕危生境。

總的來說，項(xiàng)目中運(yùn)用的植物都是鄉(xiāng)土植物。灌木、橡樹、草本和地被是校園與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)緊密相連。耐旱植物和水保護(hù)系統(tǒng)使園林用水比傳統(tǒng)設(shè)計(jì)降低了53%。此外，創(chuàng)新的灌溉設(shè)計(jì)使用了控制器，它能把衛(wèi)星上的天氣數(shù)據(jù)和土壤、光照等變量綜合在一起找到最優(yōu)方案。

　　新的廣場和設(shè)計(jì)充分考了暴雨管理。可見的雨水溝使水流作為穿過廣場的重要軸線而具有可觀性，還能體現(xiàn)環(huán)境的季節(jié)性轉(zhuǎn)移。教學(xué)樓屋頂上的雨水流到較低階梯上，慢慢的滲透、散開。綠化了的屋頂能顯著減少水流量。

景觀用材全部精心挑選，用來展現(xiàn)這塊土地的記憶、體現(xiàn)該項(xiàng)目可持續(xù)性的理念。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)到有必要將這片區(qū)域長勢很差的和有病害的柏樹移除，因此他們收獲了很多柏木，這些柏木也被用來制成屏風(fēng)、鋪裝和戶外家具，具有耐蟲蛀、腐蝕的特性。柏木制成的建筑屏風(fēng)降低了制冷能耗。

　設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家在水泥帶上刻上了橡樹葉、懸鈴木、大葉楓等能在周圍樹林里找到的植物種類。這種刻印豐富了廣場的鋪裝，還將樹林的元素融入到校園中。

設(shè)計(jì)過程是從與教職工討論開始，然后是“理想教師”體驗(yàn)。該設(shè)計(jì)始終關(guān)注時(shí)間的流逝，既有季節(jié)性體驗(yàn)，又考慮該設(shè)計(jì)的長久影響力。該項(xiàng)目努力成為可持續(xù)性的典范，減緩溫室氣體影響，保護(hù)水環(huán)境、生物多樣性，倡導(dǎo)資源的有效利用。

 

1 總平面

 

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2 植物和材料平面

 

 

3 建筑航拍。建筑沒有破壞現(xiàn)有山脊線和自然地形，盡量減少了空間維護(hù)成本以及對自然棲息地的影響。

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4 綠色屋頂提供了1萬平方英尺的種植面積。

5 通過景觀設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行雨水收集與雨水過濾集成系統(tǒng)的教育。

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6 努力的去創(chuàng)造一個(gè)室外空間，讓學(xué)生在這里進(jìn)行自然與環(huán)境相關(guān)的課程。

 

7 學(xué)生繪制的卵石，學(xué)生也在積極創(chuàng)造他們自己的景觀。

 

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8 再生的柏木做得家具和地板。

 

 

9 渠道里面的卵石讓雨水留下來的細(xì)節(jié)更加突出。這一經(jīng)濟(jì)有效的水功能讓孩子在暴雨期間見證了水的循環(huán)。

 

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10 雨水由上至下，進(jìn)入植物過濾區(qū)。

 

11 中央廣場的細(xì)部納入了周圍樹林的鄉(xiāng)土樹種痕跡。

 

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12 兒童在露天劇場探索植物。

 

 

13 兒童在附近的草坪上玩耍。耐旱植物一級(jí)一級(jí)的過濾著水。

 

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14 當(dāng)?shù)卦脖慌c圖書館建筑的結(jié)合。

 
15 建筑東邊的植物坡有助于提高建筑的熱效應(yīng)，并創(chuàng)造出一個(gè)坡地景觀。